ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ГЕОДЕМОГРАФИЯ РОССИИ Под редакцией М.П. Карпенко М., Изд-во СГУ, 2011, 224 страницы

В монографии представлены результаты выполненных в Современной гуманитарной академии исследований проблемы развития сферы образования с позиций географических и демографических особенностей России.

Приведены результаты комплекса расчетов динамики численности обучающихся по всем уровням образования на далекую перспективу, позволяющие прогнозировать возможные сценарии развития российского образования. Показана принципиальная возможность с использованием информационно-телекоммуникационных образовательных технологий обеспечить обучение на месте проживания практически любого числа студентов и школьников в каждом малонаселенном пункте любого отдаленного региона России.

В результате анализа статистических данных по многим странам мира доказано, что высшее образование существенно повышает качество жизни граждан - возрастают их доходы, снижается риск безработицы, улучшается здоровье и продолжительность жизни. Показано, что для наиболее экономически активной части населения России возрастной группы 18-35 лет получение высшего образования является одним из ведущих приоритетов в оценке качества жизни. С учетом этого разработан критерий оценки качества жизни в регионах страны с позиций этой группы населения. Проведена численная оценка качества жизни в регионах России и показано, что оно может быть существенно повышено за счет развития распределенных вузов.

Дана оценка сценария совместного существования на ближайшее будущее распределенных и традиционных вузов. Показано, что начиная приблизительно с 2020 г. в российском образовании будут доминировать распределенные вузы. При этом развитие экспорта российского высшего образования трансграничным методом может привести к тому, что отрасль высшего образования может вносить в ВВП страны вклад, сопоставимый по масштабам с экспортом нефти.

В монографии также изложены результаты исследований, которые можно назвать "концептуальным взглядом в будущее" российского высшего образования. Сформулированы три постулата его развития - "географический", "непрерывности образования" и "развития личности". Показано, что наша страна идет в ногу с современными передовыми тенденциями - индивидуализации образования за счет развития персональных образовательных сред, дано описание среды, реализованной в распределенном вузе - Современной гуманитарной академии. Изложены также результаты исследования особенностей психологии обучения граждан "третьего" возраста (свыше 27 лет), непрерывное образование которых в современном мире диктуется потребностями инновационной, базирующейся на знаниях, экономики.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Перспективы развития российского высшего образования: количественные и качественные ориентиры

Глава 2. Демография и образование

2.1. Методология демографического прогноза в сфере образования
2.2. Образовательно-демографическое прогнозирование
2.2.1. Прогноз динамики численности возрастных групп фертильных женщин и рожденных детей, а также детей и молодежи в возрасте до 24 лет включительно
2.2.2. Прогнозирование численности студентов вузов, среднего профессионального образования и учащихся системы начального профессионального образования
2.2.3. Баланс численности детей, окончивших 9 класс
2.2.4. Исходные данные для расчетов балансов групп молодежи (выпускники 11 класса, поступающие на обучение в системы НПО, СПОиВПО)
2.2.5. Баланс выпускников 11 класса
2.2.6. Баланс поступления в вузы
2.2.7. Баланс поступления в учреждения СПО
2.2.8. Баланс поступления в учреждения НПО
2.2.9. Динамика численности выпускников вузов, учреждений СПО и НПО по годам
2.2.10. Расчет динамики структурного состава молодежи 16-24 лет
2.3. Анализ результатов демографического моделирования с точки зрения перспектив развития образования

Глава 3. Влияние географического фактора на развитие системы образования

Глава 4. Социально-экономический аспект образования

4.1. Влияние образования на благосостояние личности
4.1.1. Образование и доходы работников
4.1.2. Образование и безработица
4.1.3. Образование и здоровье
4.1.4. Образование и продолжительность жизни
4.2. Проблемы оценки качества жизни с образовательно-геодемографических позиций
4.3. Критерий привлекательности регионов России для наиболее экономически активной части населения
4.3.1. Формирование составляющего показателя удовлетворения физиологических и экзистенциальных потребностей (Кфэ)
4.3.2. Формирование показателей удовлетворения социальных и высших потребностей - Кс и Кв
4.4. Качество жизни в регионах России с позиции динамичных молодых людей 18-35 лет с учетом различных сценариев сосуществования кампусного и распределенного образования
4.4.1. Качество жизни в регионах России
4.4.2. Сравнение количественных характеристик ресурсного обеспечения высшего образования в условиях информационно-телекоммуникационной дистанционной образовательной технологии и при традиционной образовательной технологии
4.4.3. Модели сосуществования кампусных и распределенных вузов в России

Глава 5. Образование будущего

5.1. Постулаты модернизации образования в России
5.1.1. Географический постулат
5.1.2. Постулат непрерывности образования
5.1.3. Постулат развития личности
5.1.4. Основные направления практической реализации проблемы модернизации российского образования
5.2. Образовательные среды будущего
5.3. Инновационные функции профессорско-преподавательского состава
5.4. Психологические особенности обучения взрослых
5.4.1. Возрастная динамика интеллектуальных способностей
5.4.2. Возрастная динамика способности к усвоению знаний
5.4.3. Моделирование возрастной динамики когнитивных функций

Заключение
Приложения