Рубрику ведет Илья КАШНИЦКИЙ

A harmonized dataset on global educational attainment between 1970 and 2060 - an analytical window into recent trends and future prospects in human capital development

Группа демографов из Центра демографии и человеческого капитала в мире имени Виттгенштейна, Вена, Австрия, опубликовали грандиозный результат многолетнего кропотливого труда десятков исследователей - набор гармонизированных данных об образовательной структуре населения по пятилетним возрастным группам для 171 страны за период с 1970 по 2010 годы, а также прогнозные данный на полвека вперед, до 2060 года. В примечании к статье венские демографы благодарят за содействие своих коллег из Центра изучения населения Миннесоты (IPUMS), Демографического отдела ООН, Французского института демографии (INED) и института статистики и экономических исследований (INSEE), а также бесчисленных сотрудников национальных статистических ведомств - одно это дает представление о масштабе проделанной работы по сбору данных.

Помимо ключевых комментариев о методологии гармонизации данных для различных стран мира и принципиальном отличии набора данных от прочих попыток собрать и унифицировать подобную информацию, в статье также приводится подробный анализ динамики образовательной структуры населения по макрорегионам мира.

Средняя продолжительность образования на протяжении периода 1970-2010 гг. росла во всех регионах мира (рис 1). Кроме того, видно, что в наиболее развитых странах мира за последние десятилетия продолжительность образования приблизилась к некоторому равновесному уровню, когда образованность старшего (60-64) и младшего (30-34) поколения мало отличаются.

Рисунок 1. Средняя продолжительность обучения в возрастной группе 30-34 по регионам мира и соотношение показателя в соседних поколениях.

Изучая такое всемирное революционное явление как экспансия образования, важно понимать, что процесс происходит не одномоментно, и есть значительные различия в образованности населения как между регионами мира, так и внутри них между отдельными странами. При этом различия между макрорегионами мира минимальны до и после образовательной революции и максимальны в процессе (рис. 2) - в этом экспансия образования ничем не отличается от прочих процессов глобальной модернизации.

Рисунок 2. Стандартные отклонения макрорегионов мира по средней продолжительности образования среди населения в возрасте 25-59 (показывает насколько однородны или неоднородны страны, входящие в макрорегион), раздельно для отстающих, средних и лидирующих макрорегионов.

В наименее развитых с точки зрения образованности населения регионах мира, где взрослые люди в среднем учились менее 7 лет, различия между странами внутри макрорегионов были ничтожны в начале изучаемого периода и значительно выросли к концу. В наиболее развитых странах, где в 2010 году средняя продолжительность образования превышала 10 лет, на протяжении изучаемого периода различия между странами, входящими в макрорегионы, неуклонно сокращались.